Page 46 - 3_2023_journal

Future of TBL administration

ในปัจจุบัน มีการปรับรูปแบบกิจกรรมจาก traditional TBL เช่น Case-based Collaborative

Learning (CBCL) ซึ่งปรับโดย Harvard Medical School ซึ่งทำาการประยุกต์และพัฒนาต่อยอดจาก
TBL โดยการตัดยก iRAT ให้อยู่ใน pre-class requisite ที่ผู้เรียนต้อง submit ก่อนเข้า class และมี
การเพิ่ม open-ended question ระหว่างการเรียนมากขึ้น รวมไปถึงกลุ่มที่มีขนาดใหญ่ขึ้น หรือจะเป็น

TeamLEAD ของ Duke-NUS สิงค์โปร ที่เน้น Collaboration มากยิ่งขึ้น และมีการสร้าง TBL theater
ขึ้นมาโดยเฉพาะสำาหรับจัดการเรียนการสอน TeamLEAD อย่างไรก็ตามการจัดยังมีความท้าทายในผู้เรียน
กลุ่มขนาดเล็กมาก หรือผู้เรียนที่มีตารางเวลาไม่ตรงกัน เช่น แพทย์ประจำาบ้าน ยังคงเป็นความท้าทาย

ในการจัด TBL อยู่พอสมควร ดังนั้นจึงเห็นว่าปัจจุบัน TBL ยังมีการศึกษาอยู่เฉพาะในการเรียนการสอน
หลักสูตรก่อนปริญญาเป็นหลัก โดยอาจจะมีการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าก็สามารถใช้จัดการเรียนการสอน
หลังปริญญาได้อย่างมีประสิทธิภาพเช่นกัน เช่น การสอนระดับปริญญาโทเป็นต้น ซึ่งในอนาคตที่สามารถ

จัด online ปัญหาเรื่องผู้เรียนกลุ่มเล็ก หรือเวลาที่สะดวกไม่ตรงกันก็อาจลดลงและได้เห็นการจัดใน
แพทย์ประจำาบ้าน ผู้เรียนระดับชั้นคลินิกหรือมีการจัดแบบสหสาขาวิชาชีพมากขึ้น
Conclusion

เชื่อว่าถึงจุดนี้คำาถามที่ตั้งไว้ในใจของผู้อ่าน คงได้คำาตอบไปพอสมควร และน่าจะช่วยให้ผู้อ่าน
มีความมั่นใจมากขึ้นในการจัด TBL ในอนาคต ท่านผู้อ่านคงพอเห็นแล้วว่าข้อดีของการเรียน
การสอน TBL คือสามารถสอนผู้เรียนกลุ่มใหญ่ได้ดี ผู้เรียนได้ฝึกกระบวนการกลุ่มและการทำางานเป็นทีม
ใช้ปริมาณอาจารย์ในการดำาเนินการกลุ่มไม่มากนัก แนวทางในการประเมินผลได้ชัดเจน เป็นรูปแบบ

การเรียนที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้สูง แต่จะเห็นว่ามีขั้นตอนในการเตรียมตัวก่อนจัดคาบเรียนของทั้ง
ผู้เรียนและผู้สอน เตรียมสถานที่ และต้องอาศัยพลังแรงใจในการเรียนของผู้เรียนที่จะต้องมีส่วนร่วมกับ

กิจกรรมตลอดช่วง ดังนั้นในส่วนสุดท้ายนี้จึงอยากสรุปประเด็นที่สำาคัญที่สุดของการจัด TBL คือ การจัด TBL
ด้วยปริมาณที่เหมาะสม ไม่ถี่จนเกินไป และไม่นานจนเกินไป จัดสรรเวลาให้เพียงพอกับการเตรียมการ
ในการจัด เหมาะสมต่อการทำางานของทีมคณาจารย์ เจ้าหน้าที่ และเหมาะสมกับทรัพยากร ห้องเรียนที่มี
อยู่ในสถาบันการศึกษา สำาหรับบริบทของไทยเอง ยังถือว่าการจัด TBL ยังไม่แพร่หลาย และยังมีการจัด

ไม่มากเท่าที่ควรจะเป็น ผมจึงอยากเชิญชวนผู้อ่านทุกท่านให้จัดการเรียนการสอนแบบ TBL ในหลักสูตร
ให้มากขึ้น ซึ่งจะช่วยให้เราสามารถหาแนวทางที่เหมาะสมต่อการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับ
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ทรัพยากรของโรงเรียนวิทยาศาสตร์สุขภาพของไทย และตอบโจทย์แก่ผู้เรียน

ในโรงเรียนแพทย์ของประเทศไทยให้มากขึ้นต่อไป
References
1. Thompson BM, Haidet P, Borges NJ, Carchedi LR, Roman BJ, Townsend MH, Butler AP, Swanson DB, Anderson MP, Levine RE. Team cohesiveness,
team size and team performance in team-based learning teams. Medical education. 2015 Apr;49(4):379-85.
2. Palsolé S, Awalt C. Team-based learning in asynchronous online settings. New Directions for Teaching and Learning. 2008 Dec;2008(116):87-95.
3. Koh YY, Schmidt HG, Low-Beer N, Rotgans JI. Team-based learning analytics: An empirical case study. Academic Medicine. 2020 Jun;95(6):872.
4. Clark MC, Merrick LC, Styron JL, Dolowitz AR. Orientation principles for online team-based learning courses. New Directions for Teaching and Learn-
ing. 2021 Mar;2021(165):11-23.

43