![Student Self Assessment and Peer Assessment in Health Science Education (3 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/36029/course/overviewfiles/Cover-12_0.jpg)
11 | 7 | 2 |
Student Self Assessment and Peer Assessment in Health Science Education (3 ชม.)
วิทยากร : ดร.ปาริชาต อภิเดชากุล
หัวข้อประกอบด้วย
1. What is self assessment
2. How to do self assessment
3. Peer assessment
เวลาอบรมเทียบเท่า 3 ชั่วโมง
![เทคนิคการเขียนโครงร่างวิจัยทางการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ (9.5 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/36027/course/overviewfiles/WS20240422-%E0%B9%80%E0%B8%97%E0%B8%84%E0%B8%99%E0%B8%B4%E0%B8%84%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%A3%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%A2%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%82%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E.jpg)
5 | 2 | 3 |
เทคนิคการเขียนโครงร่างวิจัยทางการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ (9.5 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- ที่มาและความสำคัญของปัญหา/ตั้งชื่องานวิจัยอย่างไรให้คนอ่านเข้าใจ
- วิธีเขียนคำถามวิจัย/วัตถุประสงค์การวิจัยให้อ่านง่ายและชัดเจน
- เลือกทฤษฎีการศึกษาอย่างไรให้ตรงกับงานวิจัย
- ตัวแปรอิสระ ตัวแปรตาม และกรอบแนวคิดในการวิจัยคืออะไร
- วัตถุประสงค์การวิจัยผูกมัดเราอย่างไร/วิจัยเรา รู้หรือยังว่าทรงไหน? ปริมาณ คุณภาพหรือผสมวิธี
- วิธีอธิบายประโยชน์จากงานวิจัยให้ทุกคนสนใจ
- เอกสารและงานวิจัยในอดีตจะใส่อะไรบ้างที่จำเป็น
- ค้นหาทฤษฎีการศึกษาอย่างไรให้คุ้มเวลา
- ประชากรและตัวอย่างในงานวิจัยเราเป็นใคร/ผู้ให้ข้อมูลที่สำคัญคือใคร/วิธีเขียนเกณฑ์ในการคัดเลือก
- วิธีการสุ่ม
- วิธีการคัดเลือก/วิธีการคำนวณขนาดตัวอย่าง
- วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล
- วิธีตรวจสอบความตรง/ความเที่ยงในเครื่องมือวิจัยเชิงปริมาณและคุณภาพ
- ประเด็น IRB กับวิธีเก็บรวบรวมข้อมูลในงานวิจัยทางการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ
หลักสูตรนี้มีระยะเวลาอบรมเทียบเท่า 9.5 ชั่วโมง
![Technology for Teaching and Assessment (4.5 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/34080/course/overviewfiles/cove%20n.jpg)
12 | 8 | 3 |
Technology for Teaching and Assessment (4.5 ชม.)
วิทยากร : ผศ. ดร.วรวรรณ วาณิชย์เจริญชัย
หัวข้อประกอบด้วย
1. Technology Enhanced Learning in Medical Education
2. Basic principles of Instructional and Media design
3. Learning Management System for Teaching and Learning
4. E-assessment
เวลาอบรมเทียบเท่า 4.5 ชั่วโมง
![การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ (5.5 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/34064/course/overviewfiles/Cover4.jpg)
10 | 5 | 5 |
การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ (5.5 ชม.)
วิทยากร : อ.ดร.เกียรติยศ กุลเดชชัยชาญ
หัวข้อประกอบด้วย
1. ความสำคัญและทฤษฎีเบื้องหลังการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
2. การวิเคราะห์นิยามปฏิบัติการเพื่อการวิเคราะห์ข้อมูล
3. วิธีจัดการข้อมูลเชิงคุณภาพก่อนนำมาวิเคราะห์ข้อมูล
4. แนวทางและฝึกปฏิบัติการวิเคราะห์เนื้อหา
5. แนวทางและฝึกปฏิบัติการวิเคราะห์แก่นสาระ
6. วิธีการเขียนสรุปผลจากการวิเคราะห์เนื้อหาและการวิเคราะห์แก่นสาระ
เวลาอบรมเทียบเท่า 5.5 ชั่วโมง
![เทคนิคการประเมิน non-technical skills ในทางการแพทย์ (8 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/33446/course/overviewfiles/%E0%B9%80%E0%B8%97%E0%B8%84%E0%B8%99%E0%B8%B4%E0%B8%84%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B9%80%E0%B8%A1%E0%B8%B4%E0%B8%99-non-technical-skills-%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%9E%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B9%8C_0.png)
13 | 9 | 4 |
เทคนิคการประเมิน non-technical skills ในทางการแพทย์ (8 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- Principle of competency-based training and assessment
- Competency framework
- Grading system
- ORCA part 1: เรียนรู้การสังเกตพฤติกรรม
- ORCA part 2: รู้จักพฤติกรรมผู้เรียนผ่านการ debriefing
- ORCA part 3: จากการสังเกต จนเห็นเป็นคะแนน
- ORCA in action
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 8 ชั่วโมง
![การเรียนรู้แบบจุลภาคในการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ (Microlearning in Health Science Education) (3 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/33364/course/overviewfiles/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%88%E0%B8%B8%E0%B8%A5%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%84%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95.png)
6 | 5 | 1 |
การเรียนรู้แบบจุลภาคในการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ (Microlearning in Health Science Education) (3 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- Microlearning หรือ bite-sized learning คืออะไรและสำคัญอย่างไร
- ขั้นตอนในการทำเนื้อหาให้เป็น Microlearning
- บทบาทของอาจารย์ใน Microlearning
- แนวทางในการประเมิน Microlearning
หลักสูตรนี้ เทียบเท่าการอบรม 3 ชม.
![Mastering facilitation technique (4 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/33351/course/overviewfiles/Mastering-facilitation-technique_0.png)
3 | 2 | 1 |
Mastering facilitation technique (4 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- basic concepts of facilitation
- Objective setting and session planning
- Observation skills
- Questioning skills
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 4 ชั่วโมง
![Coaching and Mentoring for Siriraj Medical Teachers (9 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/32989/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DCoaching_mentoring.png)
4 | 2 | 2 |
Coaching and Mentoring for Siriraj Medical Teachers (9 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- Introduction
- เล่าเรื่องความเป็นแบบอย่าง
- จุดเริ่มต้นของการเป็น Coaching and Mentoring ที่ดี
- เข้าใจการเปลี่ยนแปลงของนักเรียน
- เคล็ดลับที่ 1 แบ่งปันเทคนิคการเรียนรู้
- เคล็ดลับที่ 2 บ่มเพาะวิชาชีพและเจตคติ
- เคล็ดลับที่ 3 การให้เวลาและความสำคัญ
- เคล็ดลับที่ 4 ตักเตือน-แนะนำด้วยความหวังดี
- เคล็ดลับที่ 5 เริ่มตันจากจุดเด่นของนักเรียน
- เคล็ดลับที่ 6 ฟังและเข้าใจ
- เคล็ดลับที่ 7 เมื่อนักเรียนขอพื้นที่ระบาย
- เคล็ดลับที่ 8 กำลังใจจากครูเพื่อลุกขึ้นสู้ต่อ
- เคล็ดลับที่ 9 ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ
- Reflection
- Coaching simulation
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 9 ชั่วโมง
![การเรียนรู้แบบ Active learning ตอน Inquiry - Based Learning (4.5 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/32472/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DActive-learning-_-Iquiry-based-learning.png)
10 | 5 | 5 |
การเรียนรู้แบบ Active learning ตอน Inquiry - Based Learning (4.5 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- บทบาทและความสำคัญของ Inquiry - based learning ในโรงเรียนวิทยาศาสตร์สุขภาพ
- กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Inquiry - based learning
- แนวทางการนำ Inquiry - based learning ไปใช้ และ Application of IBL
- Workshop: ออกแบบ Inquiry - based learning In health science school
- Q & A ประเด็นท้าทายในการใช้ Inquiry - based learning
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 4.5 ชั่วโมง
![การพัฒนาแบบสอบถามความคิดเห็นให้มีประสิทธิภาพ (Survey research) (4 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/32397/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DSurvey-research-66.png)
10 | 8 | 2 |
การพัฒนาแบบสอบถามความคิดเห็นให้มีประสิทธิภาพ (Survey research) (4 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- Affect charecteristics in health science education
- Defining measurement, scaling effective construct
- Questionaire development
- ภาคปฏิบัติ Questionaire development
- Validity of questionaire
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 4 ชั่วโมง
![Practical issues in performance assessment (4 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/32341/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DPractical-issued-in-performance-assessment.png)
2 | 2 | 0 |
Practical issues in performance assessment (4 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- ลักษณะทั่วไปและลักษณะสำคัญของการประเมินทักษะปฏิบัติ
- การสร้างเกณฑ์ให้คะแนนและประเมินทักษะปฏิบัติ
- Content related validity evidence
- Inter-rater reliability
- Training rater
- Summary and refection
หลักสูตรนี้มีเวลาอบรมเทียบเท่า 4 ชั่วโมง
![Rater Training in performance assessment (4 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/32290/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DRater-training-66.png)
3 | 1 | 2 |
Rater Training in performance assessment (4 ชม.)
- Rater training in performance assessment
- Monitoring of training
- Rater error
-
Practice training raters - Frame-of-Reference Training (FOR)
-
Practice training raters 2 - Behavioral Observation Training (BOT)
- สรุปและสะท้อนคิด
หลักสูตรนี้ เทียบเท่าการอบรม 4 ชม.
![ความรู้ภาคทฤษฏีของการจัดสอบโรงเรียนแพทย์ (9 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31856/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DOSCE-65.png)
6 | 2 | 4 |
ความรู้ภาคทฤษฏีของการจัดสอบโรงเรียนแพทย์ (9 ชม.)
หัวข้อประกอบด้วย
- ความสำคัญของการจัดสอบในโรงเรียนแพทย์
- การจัดสอบปรนัยด้วยข้อสอบกระดาษ
- การจัดสอบปรนัยด้วยคอมพิวเตอร์
- การจัดสอบและการคุมสอบ
- การตรวจและวิเคราะห์ข้อสอบปรนัย
- การจัดสอบอัตนัยประยุกต์
- การจัดการคลังข้อสอบ
- ความสำคัญของการจัดสอบ OSCE
- การสร้างข้อสอบ OSCE
- การเตรียมการก่อนวันสอบ
- การบริหารจัดการในวันสอบ
- การวิเคราะห์คะแนนสอบ และการตัดสินผลสอบ OSCE
หลักสูตรนี้มีระยะเวลาอบรมเทียบเท่า 9 ชั่วโมง
![การวิจัยเชิงคุณภาพด้วย Systematic Review (3 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31720/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DQuality-research-systematic-review-64%281%29.png)
22 | 12 | 10 |
การวิจัยเชิงคุณภาพด้วย Systematic Review (3 ชม.)
หัวข้อ
- ความสำคัญของ Systematic Review
- ขั้นตอนการทำ Systematic Review
- จริยธรรมการทำวิจัย Systematic Review
- กระบวนการสังเคราะห์งานวิจัย
- การอภิปรายและสรุปผล
- สรุปการอบรม
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 3 ชม.
![การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ (2ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31676/course/overviewfiles/ux-research.png)
5 | 4 | 1 |
การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ (2ชม.)
หัวข้อ
- วิจัยประสบการณ์ผู้ใช้สำคัญอย่างไร
- เบื้องหลังวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้
- แนวทางการออกแบบวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 2 ชม.
![การวิจัยเชิงอนาคต (2 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31675/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DFuture-research-65_0.png)
6 | 5 | 1 |
การวิจัยเชิงอนาคต (2 ชม.)
หัวข้อ
- การวิจัยเชิงอนาคตคืออะไร ควรเลือกใช้เมื่อใด
- แนวทางการนำไปใช้ Scenarios
- แนวทางการนำไปใช้ Delphi, EFR, EDFR
- แนวทางการนำไปใช้ Trend Analysis
- แนวโน้มการวิจัยเชิงอนาคตในการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพคุณภาพ
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 2 ชม.
![การวิจัยเชิงคุณภาพ (6 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31608/course/overviewfiles/%5B1080x1080%5DQuality-research-65_1.png)
35 | 22 | 12 |
การวิจัยเชิงคุณภาพ (6 ชม.)
หัวข้อ
- การวิจัยเชิงคุณภาพควรเลือกใช้เมื่อใด
- หลักการออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ
- วิธีการเก็บข้อมูลในการวิจัยเชิงคุณภาพ
- เมื่อไรควรหยุดเก็บข้อมูลวิจัยเชิงคุณภาพ
- ประเด็นจริยธรรมการวิจัยในคนสำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพคุณภาพ
- การตรวจสอบข้อมูลเชิงคุณภาพอย่างไรให้น่าเชื่อถือ
- การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพเบื้องต้น
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 6 ชม.
![การประเมินโครงการวิทยาศาสตร์สุขภาพ (2 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31208/course/overviewfiles/%5B2%5DBanner-1080x1080-%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B9%80%E0%B8%A1%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%82%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E.png)
3 | 1 | 2 |
การประเมินโครงการวิทยาศาสตร์สุขภาพ (2 ชม.)
หัวข้อ
- ความเข้าใจพื้นฐานเพื่อการประเมินโครงการและทฤษฎีที่นิยมใช้ในการประเมินโครงการ
- การวิเคราะห์ผู้มีส่วนได้เสียในโครงการและการพัฒนากรอบการประเมิน
- แนวทางสร้างตัวชี้วัดและเกณฑ์การประเมินและวิธีการเก็บข้อมูลการประเมิน
- ข้อพึงระวังในการให้ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 2 ชม.
![การวิจัยผสมวิธี (1.5 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/31158/course/overviewfiles/mixed-research.png)
9 | 7 | 1 |
การวิจัยผสมวิธี (1.5 ชม.)
หัวข้อ
- ที่มาที่ไปและคุณค่าของวิจัยผสมวิธี
- ความหลากหลายของรูปแบบการวิจัยผสมวิธีในปัจจุบัน
- วิธีเขียนการวิเคราะห์และสรุปผลวิจัยผสมวิธี
- ตัวอย่างงานวิจัยผสมวิธีที่น่าสนใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ
- สรุปประเด็น
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 1.5 ชม.
![พื้นฐานการวิจัยการศึกษา ตอน การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Research) (14 ชม.)](https://shee.si.mahidol.ac.th/online/pluginfile.php/27576/course/overviewfiles/classroom-research.jpg)
17 | 9 | 7 |
พื้นฐานการวิจัยการศึกษา ตอน การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Research) (14 ชม.)
การทำวิจัยทางการศึกษา ผู้วิจัยสามารถเลือกทำได้หลายประเภท ไม่ว่าจะเป็นวิจัยเชิงปริมาณ วิจัยเชิงคุณภาพ วิจัยผสมวิธี และอื่น ๆ อีกมากมาย แต่ในหลักสูตรนี้จะผู้ถึงการวิจัยในชั้นเรียน โดย การวิจัยในชั้นเรียน เป็นการแก้ปัญหาและ/หรือพัฒนางานที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนในชั้นเรียนโดยอาศัยกระบวนการวิจัยในการดำเนินงาน
หัวข้อ
- ทำไมอาจารย์ควรทำวิจัยในชั้นเรียน
- วิจัยในชั้นเรียนต่างจากกับวิจัยทางการศึกษาอย่างไร
- รู้หรือยังปัญหาในห้องเรียนของคุณคืออะไร
- จะออกแบบวิธีแก้ไขปัญหาในห้องเรียนอย่างไร
- วิธีประยุกต์วิจัยเชิงทดลองแก้ปัญหาในชั้นเรียน
- วิธีวิเคราะห์และแปลผลข้อมูลวิจัยเชิงทดลอง
- วิธีเก็บข้อมูลและเครื่องมือที่ใช้ในวิจัยเชิงคุณภาพ
- วิธีวิเคราะห์และแปลผลข้อมูลวิจัยวิจัยเชิงคุณภาพ
- ข้อบกพร่องที่พบบ่อยสำหรับงานวิจัยในชั้นเรียน
- วิธีการประเมินคุณภาพงานวิจัยในชั้นเรียน
- ประเด็นทางจริยธรรมการวิจัยในชั้นเรียน
- Summary & Refection
หลักสูตรนี้ มีระยะเวลาเที่ยบเท่าการอบรม 2 วัน (14 ชม.)